BAGAIMAN PRILAKU SUPERVISOR MEMBANGUN ETOS MENGAJAR GURU ?

Friday, April 1, 2016

Kepala sekolah bertanggung jawab untuk menyelenggarakan sekolah secara produktif. Sebagai manajer sekolah, sekaligus memainkan peran sebagai seorang pemimpin administratif dan pemimpin pendidikan. namun peran kepemimpinan ini mempunyai satu fungsi  yaitu untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi semua peserta didik disekolah. Satau-satunya kepentingan yang harus dikedepankan oleh sekolah adalah kepentingan peserta didik. Sedangkan kepentingan lain adalah dampak dari upaya memenuhi kepentingan utama. Guru merupakan titik sentral dalam usaha mencapai keberhasilan mutu pendidikan, karenanya guru harus mampu menunjukan komptensinya dalam melaksanakan proses pembelajaran. keberhasilan guru melaksanakan tugasnya, sangat dipengaruhi oleh prilaku supervisor (kepala sekolah) dalam membangun etos mengajar guru.

Prilaku (behavior) dalam organisasi merupakan bidang ilmu terapan yang dibentuk berdasarkan kontribusi dari sejumlah bidang ilmu, yaitu psikologi dan psikologi sosial, sosiologi, dan antropologi. Konsep prilaku organisasi harus mencerminkan kondisi-kondisi yang situasional. Dalam lembaga pendidikan misalnya sekolah, bahwa (1) tidak ada dalam satu sekolah yang memiliki semua guru profesional atau semua gurunya drop aut, (2) tidak ada dalam satu sekolah yang memiliki murid pintar atau semua murid tidak pintar. Kebanyakan yang terjadi adalah bahwa (1) guru sedikit yang profesional dan sedikit yang tidak bermutu (drop out), yang banyak antara profesional dengan droup out, (2) sedikit para peserta didik yang pintar dan sedikit peserta didik yang tidak pintar, sedangkan yang banyak itu diantara keduanya. Gambaran dari kondisi-kondisi diatas sangat mempengaruhi prilaku seorang supervisor dalam melakukan supervisi

Orang yang melakukan supervisi disebut supervior. Dalam lembaga pendidikan disebut dengan supervisi pendidikan. Pengertian supervisi pendidikan pada umumnya mengacu kepada usaha perbaikan situasi mengajar. Akan tetapi nampaknya masih terdapat banyak keragaman pendapat dalam menafsirkan istilah tersebut. Hal tersebut akan membawa implikasi yang berbeda pula dalam pelaksanaanya. Untuk memberikan kerangka acuan mengenai pengertian supervisi, berikut pendapat para ahli.

Neagley berpendapat bahwa supervisi adalah setiap layanan kepada guru-guru yang bertujuan untuk menghasilkan perbaikan instruksional, belajar dan kurikulum. Supervisi disini diartikan bantuan dan bimbingan kepada guru-guru dalam bidang instruksional, belajar dan kurikulum, dalam usahanya mencapai tujuan sekolah

Kimbal Wiles berpendapat bahwa “Supervision is an assitance in the development of a better teaching-learning situation”, yaitu suatu bantuan dalam pengembangan peningkatan situasi belajar mengajar yang lebih baik

 N.A. Ametembun merumuskan bahwa supervisi pendidikan pembinaan kearah perbaikan situasi pendidikan. Pendidikan yang dimasudkan berupa bimbingan atau tuntutan kearah perbaikan situasi pendidikan pada umumnya, dan peningkatan mutu mengatar dan belajar pada khususnya.

Oteng Sutisna menjelaskan bahwa pandangan baru tentang supervisi terdapat ide-ide pokok, seperti: menggalakan pandangan pertumbuhan profesioanl guru, mengembangkan masalah-masalah belajar mengajar dengan efektif. Pendekatan-pendekatan baru tentang supervisi, ini menekankan pada peranan supervisi selaku bantuan atau pembinaan pada guru dan personil pendidikan dengan maksud untuk memperbaiki kemampuan guru dan kualitas pendidikan

Sergiovani  mengemukakan tentang supervisi sebagai berikut: (1) supervisi lebih bersifat proses daripada peranan, (2) supervisi adalah suatu proses yang digunakan oleh personalia sekolah yang bertanggung jawab terhadap asapek-aspek tujuan sekolah yang bergantung secara langsung kepada para personalia yang lain, untuk menolong mereka menyelesaikan tujuan sekolah.

Badan kajian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan mendefinisikan supervisi pendidikan sebagai: “segala usaha yang memberikan kesempatan kepada guru untuk berkembang secara profesional, sehingga mereka lebih mampu lagi dalam melaksnakan tugas pokoknya, yaitu memperbaiki dan menyempurnakan proses belajar mengajar.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat diatrik kesimpulan bahwa pada hakekatnya supervsi pendidikan dapat diartikan sebagai bimbingan profesional bagi guru-guru. Bimbingan profesional yang dimaksudkan adalah segala usaha yang memberikan kesempatan bagi guru-guru untuk berkembang secara profesional, sehingga mereka lebih maju lagi dalam melaksanakan tugas pokoknya, yaitu memperbaiki dan meningkatkan proses belajar murid.

Memahami tugas dan tanggung jawab kepala sekolah sebagai supervisor akan mempengaruhi prilakunya dalam membimbing guru menuju kearah profesional yaitu terbentuknya etos mengajar guru dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan proses belajar murid. 

( Berlanjut Ke Fungsi Supervisor .....)